redekundige ontleding: het verdelen van een zin in zinsdelen
Niettemin leerden wij goed rekenen, vooral ook breuken, staartdelingen en eindeloos vermenigvuldigingstafels opdreunen. Veel lezen, dictee en taalkundig en redekundig ontleden en in de laatste drie jaren ook Frans. Vaderlandse en bijbelse geschiedenis (de school had een gereformeerde grondslag), met veel jaartallen en nationale symboliek. De topografie van Nederland werd uit het hoofd geleerd aan de hand van plaatsen langs de verschillende spoorlijnen, inclusief de typische industrie of andere werkgelegenheid in die plaatsen. Wekelijks een uurtje tekenen, zingen, verkeersles, sport en schoolzwemmen en jaarlijks een schoolreisje. [2]
Dat laatste is waar het om draait: onderwijskwaliteit. De vraag is alleen wat daaronder verstaan wordt. De ene school vindt dat ze kwaliteit biedt, omdat ze kinderen die gebrekkig tot geen Nederlands spreken na acht jaar onderwijs redelijk Nederlands hebben aangeleerd, terwijl een andere school pas tevreden is als de leerlingen ook nog foutloos een zin taal- en redekundig kunnen ontleden. Iedere school maakt hierin haar eigen keuzes en bepaalt zelf wat zij wil en aankan. Deze keuzes worden uiteraard voornamelijk bepaald door de aard van de instromende leerlingen. [3]
Door archive.org gearchiveerde versie van 21 oktober 2019 “Word Prevalence Values” op ugent.be
